百年课标

清学部

忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实

• 德忠君、尊孔
• 智尚实
• 体尚武
• 群尚公

依据：教育史通行表述；原折未收入本站文库

中华民国教育部（1912年9月）

注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。

• 德注重道德教育
• 体军国民教育
• 美美感教育
• 劳实利教育

依据：教育史通行表述；部令原件未收入本站文库

北京政府（1922年）

适应社会进化之需要；发挥平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地方伸缩余地。

• 劳注意国民经济力；注意生活教育
• 群适应社会进化之需要；发挥平民教育精神
• 个谋个性之发展

依据：教育史通行表述；原件页段见本站百年资料（登录查看原图） · 原件条目

国民政府（1929年4月）

中华民国之教育，根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的；务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。

• 劳充实人民生活……发展国民生计
• 群扶植社会生存……民族独立，民权普遍

依据：教育史通行表述；原件未收入本站文库

毛泽东（1957年2月讲话，6月发表）

我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

• 德德育；有社会主义觉悟
• 智智育；有文化
• 体体育
• 劳劳动者

依据：公开发表文本；未收入本站文库

中共中央、国务院（1958年9月）

教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。

• 德为无产阶级政治服务
• 劳教育与生产劳动相结合

依据：公开发表文本；未收入本站文库

中共中央（1985年5月）

有理想、有道德、有文化、有纪律

引号内四项为《决定》提出的通行表述；本站可引文库只收教育部后来的官方概述，其中写作“成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。

• 德有理想、有道德
• 智有文化
• 群有纪律

依据：本站文库中教育部官方概述对“四有”的表述 · 第1页·段21

全国人民代表大会（1995年3月）

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

• 德德
• 智智
• 体体
• 劳与生产劳动相结合

依据：法律原文（1995年版第五条）；未收入本站文库

中共中央、国务院（1999年6月）

以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

• 德有理想、有道德；德
• 智有文化；智
• 体体
• 美美
• 群有纪律
• 创创新精神和实践能力

依据：公开发表文本；本站文库收有据此印发的课程改革纲要

教育部（2001年6月）

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

• 德正确的世界观、人生观、价值观
• 智科学和人文素养；基础知识、基本技能和方法
• 体健壮的体魄和良好的心理素质
• 美健康的审美情趣
• 群社会主义民主法制意识；社会责任感
• 个适应终身学习
• 创初步的创新精神、实践能力

依据：本站可引文库 · 第1页·段9

教育部委托研究成果发布（2016年9月）

文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）

六大素养下设十八个基本要点，其中人文底蕴含“审美情趣”，实践创新含“劳动意识”。

• 智人文底蕴、科学精神
• 体健康生活
• 美审美情趣（人文底蕴要点）
• 劳劳动意识（实践创新要点）
• 群社会参与；责任担当
• 个自主发展；学会学习
• 创实践创新

依据：研究成果公开发布文本；未收入本站文库

教育部（2018年1月印发）

促进学生全面而有个性的发展……培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

• 德德
• 智智
• 体体
• 美美
• 个全面而有个性的发展

依据：本站可引文库 · 第11页·段12

2018年9月

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

• 德德
• 智智
• 体体
• 美美
• 劳劳

依据：本站可引文库：2020年修订高中课程方案的转述 · 第2页·段2

教育部（2020年5月）

促进学生全面而有个性的发展……培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

与 2017 年版同一段落相比，“德智体美”改为“德智体美劳”。

• 德德
• 智智
• 体体
• 美美
• 劳劳
• 个全面而有个性的发展

依据：本站可引文库 · 第10页·段9

全国人民代表大会常务委员会（2021年4月）

教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

• 德德
• 智智
• 体体
• 美美
• 劳劳；与生产劳动和社会实践相结合
• 创社会实践

依据：法律原文（2021年修正）；未收入本站文库

教育部（2022年4月）

义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“有本领”“有担当”两节写有“具有学会学习的能力”“具有探究能力和创新精神”“热爱劳动”“强身健体”“具有健康的审美情趣”“具有集体主义精神”等（原件第2—3页）。

• 德加强品德修养
• 智增长知识见识
• 体强身健体，健全人格
• 美具有健康的审美情趣
• 劳热爱劳动，掌握基本的生活技能
• 群有担当；具有集体主义精神
• 个具有学会学习的能力
• 创具有探究能力和创新精神

依据：教育部原件第2页（PDF第9页） ↗

國民政府（1929年4月）

中华民国之教育，根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的；务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。

• 劳充实人民生活……发展国民生计
• 群扶植社会生存……民族独立，民权普遍

依据：教育史通行表述；与大陆一栏为同一条文

1946年12月制定，1947年施行

教育文化，應發展國民之民族精神、自治精神、國民道德、健全體格、科學及生活智能。

• 德國民道德
• 智科學及生活智能
• 体健全體格
• 群民族精神、自治精神

依据：憲法條文

教育部（1993年9月公布，1996學年實施）

以生活教育及品德教育為中心，培養德、智、體、群、美五育均衡發展之活潑兒童與健全國民為目的

• 德品德教育；德
• 智智
• 体體
• 美美
• 群群

依据：據教育部（1993）《國民小學課程標準》的引述（臺北市成淵高中教學資料） ↗

1999年6月公布（2013年12月修正）

教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力……

2013 年修正時在同一項增列“愛國教育、鄉土關懷、資訊知能”。

• 德健全人格
• 智人文涵養；思考、判斷
• 体強健體魄
• 群民主素養、法治觀念
• 创創造能力

依据：法律條文（1999年版第2條第2項，節錄）

教育部（1998年總綱綱要，2003年正式綱要）

培養具有人本情懷、統整能力、民主素養、本土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民

課程綱要另列“十項基本能力”。

• 德人本情懷
• 智統整能力
• 群民主素養、本土與國際意識
• 个能進行終身學習

依据：據九年一貫課程綱要的引述（臺北市成淵高中教學資料） ↗

教育部（2014年11月發布，2019學年實施）

自發、互動、共好；核心素養三面九項：自主行動（身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變）、溝通互動（符號運用與溝通表達、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養）、社會參與（道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解）

• 德道德實踐與公民意識
• 智系統思考與解決問題；科技資訊與媒體素養
• 体身心素質
• 美藝術涵養與美感素養
• 群互動、共好；社會參與；多元文化與國際理解
• 个自發；自主行動；身心素質與自我精進
• 创規劃執行與創新應變

依据：國家教育研究院《國語文課程手冊》轉述總綱 ↗